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        周五的數(shù)學(xué)課，氣氛有些微妙。竹也走進(jìn)來時(shí)，能感覺到幾道目光若有似無地粘在她身上，又在她看過去時(shí)迅速移開。

        她抿了抿唇，走到自己座位坐下，拿出課本和筆記，目光落在攤開的書頁上，努力屏蔽周圍的空氣。

        這節(jié)課講的是上周周測的壓軸大題，一道綜合X極強(qiáng)的立T幾何與函數(shù)結(jié)合題。難度很高，全班平均分慘不忍睹。

        數(shù)學(xué)老師是個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，頭發(fā)花白，鏡片后的目光銳利。他拿起粉筆，在黑板上畫下復(fù)雜的幾何圖形。

        “這道題，得分率很低。大部分同學(xué)連輔助線都沒添對，或者添對了，后續(xù)推導(dǎo)也出了問題?！彼屏送蒲坨R，目光掃過臺下，“有沒有同學(xué)愿意分享一下自己的解題思路？或者，說說哪里卡住了？”

        教室里一片寂靜。不少同學(xué)低下頭，生怕被點(diǎn)名。

        老師的目光在教室里逡巡，最后，落在了竹也身上。流言他也隱約聽到一些，但他更看重實(shí)際表現(xiàn)。他記得這個(gè)nV生最近幾次作業(yè)和測驗(yàn)，解題思路明顯清晰了不少。

        “竹也，”老師開口，聲音平穩(wěn)，“你來說說看，這道題，你的輔助線是怎么添的？后續(xù)思路是什么？”

        瞬間，幾乎所有的目光都聚焦到了竹也身上。有好奇，有探究，也有幾道帶著明顯的不屑和等著看笑話的意味。

        竹也的心跳漏了一拍，手指下意識地捏緊了筆桿。她能感覺到夏曉在桌子底下輕輕碰了碰她的腿，是無聲的鼓勵。

        她深x1一口氣，站起身。目光落在黑板上那道熟悉的題目上——這正是薄盞前幾天給她重點(diǎn)拆解過、她也反復(fù)總結(jié)過的那類題！

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