三只手舉了起來。

        “好，拿給我看看。”

        “嗯，錯了……你也錯了，咦，祝華年還不錯，對了一半，值得表揚……好了，都回座位去吧?！?br>
        許昌樹掃視了教室一圈，題目他肯定是懶得講的，沒必要浪費那個時間，不過這幫小家伙該訓還是得訓。

        “這是你們二年級下半學期要接觸的內(nèi)容，現(xiàn)在不會沒關(guān)系。今天這兩堂課，就是想讓你們學會謙虛。我知道，你們中肯定有人還覺得不服氣。但我希望你們先問自己第一個問題，是解題容易，還是從無到有開創(chuàng)一門學問容易?！?br>
        說完，許昌樹頓了頓，給了這些小屁孩思考的時間，又繼續(xù)說道：“是，我承認，你們的天賦都很高。但你們天賦再高，能跟喬教授比嗎？喬教授去年年初在解決質(zhì)量間隙問題的時候，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的數(shù)學工具根本無法解決這個問題。

        于是用了一些開創(chuàng)性的數(shù)學方法，最后經(jīng)過一年的研究跟發(fā)展就成了現(xiàn)在的一門學科，也就是你們未來必然會接觸的喬代數(shù)幾何。當年喬教授才19歲。我知道你們中間許多人才17/8歲，比喬教授還年輕，但你們誰能拍著胸脯保證，兩年后能有這種成就？

        你們真以為喬教授是來了西林工大之后才開始研究這些數(shù)學問題？錯了，這么跟你們說吧，喬教授小學六年級就已經(jīng)開始針對楊-米爾斯方程根質(zhì)量間隙問題的思考。來來來，你們有幾個小學六年級已經(jīng)有高數(shù)或者微積分基礎(chǔ)的舉手給我看看。”

        這次臺下弱弱的舉起了五只手。

        呵……

        “那線性代數(shù)，李群，非交換幾何，量子力學等等這類的分支呢？沒人了吧？你們?nèi)チ私饬藯?米爾斯方程就會知道了，想要思考這個問題，以上這些都是必須要學習的內(nèi)容。而喬教授小學六年級就已經(jīng)把這些前置內(nèi)容通過自學的方式學習完了。

        內(nèi)容未完，下一頁繼續(xù)閱讀