學生靦腆一笑，絲滑地將眼神從下賤模式切換回學術模式：“——不難發(fā)現，這些行動都會具有同一個目的：制造死亡?！?br>
        小姑娘一推眼鏡，學霸之光一閃，令系統(tǒng)再度哆哆嗦嗦埋回康柯懷里：

        “這里剛好可以聯動一下上一組的問題：

        為什么千年前，神明一定要發(fā)起神戰(zhàn)？是否——也是為了制造死亡？”

        “我們不妨換個角度來思考這個問題?！?br>
        “為什么神明一定要制造死亡？這對祂們有什么好處？”

        學生熟練切換幻燈片：

        “回看從神戰(zhàn)至今，神明或是成功、或是失敗的制造死亡案例，不難看出一個規(guī)律?！?br>
        “神明們要么制造大規(guī)模的死亡，要么意圖殺死單一、但實力強大的受害者?！?br>
        “大有質不夠，量來湊的意思?！?br>
        “我想第一組的同學一定也曾困惑過，為什么？神明為什么這么做？”

        學生一拍幻燈片：“再看看我們小組演講的題目！是不是就醍醐灌頂了？”

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